De Onderlinge Samenhang Tussen Leerkracht-Leerlingrelaties, Peerstatus, en Gedragsmatige Betrokkenheid

Deze studie onderzocht hoe leerkracht-leerlingrelaties, peerstatus, en gedragsmatige betrokkenheid onderling samenhangen in het secundair onderwijs. Hierbij werd er onderscheid gemaakt tussen een positieve en negatieve dimensie in de leerkracht-leerlingrelatie en tussen twee aspecten van peerstatus, namelijk acceptatie en populariteit. De onderzoeksgroep bestond uit 1116 Vlaamse adolescenten uit het eerste, tweede, en derde leerjaar van het secundair onderwijs. Tijdens jaarlijkse metingen werden peernominaties van leerkracht-leerlingrelaties en peerstatus, en zelfrapportages van gedragsmatige betrokkenheid afgenomen. Uit cross-lagged analyses bleek dat positieve leerkracht-leerlingrelaties meer betrokkenheid en negatieve leerkracht-leerlingrelaties minder betrokkenheid voorspelden over de tijd. Daarnaast hingen zowel acceptatie als populariteit in de peergroep negatief samen met latere gedragsmatige betrokkenheid. Gedragsmatige betrokkenheid was niet voorspellend voor leerkracht-leerlingrelaties of peerstatus. Resultaten toonden aan dat relaties met leerkrachten en leeftijdsgenoten onafhankelijk van elkaar een belangrijke rol spelen in de ontwikkeling van gedragsmatige betrokkenheid van adolescenten.