Multiperspectiviteit in schoolmethoden geschiedenis: hoe de tekst kan bijdragen

In het geschiedenisonderwijs leeft de wens om een grotere diversiteit aan perspectieven op het
verleden zichtbaar te maken. In dit artikel onderzoeken we hoe de tekst in schoolmethoden
geschiedenis kan bijdragen aan het creëren van multiperspectiviteit. Uit tekstwetenschappelijk
onderzoek is bekend dat de formulering van tekstinhoud identificatie en empathie met
personages kan bevorderen of juist tegenhouden. We analyseren in hoeverre en hoe in edities
van twee veelgebruikte schoolmethoden voor bovenbouw VWO uit 2012 en 2018/2019 met
tekstuele middelen multiperspectiviteit wordt gecreëerd. Onze analyse laat zien dat de
methoden onderling enigszins verschillen in de mate waarin multiperspectiviteit zichtbaar
wordt in de teksten. Deze verschillen zijn subtiel, maar wel systematisch. In dit artikel
bespreken we de verschillen en hun effect op de perspectivering vanuit een
tekstwetenschappelijk perspectief. Onze bijdrage eindigt met aanbevelingen voor
methodenschrijvers en docenten om taalgebruik en reflectie op taalgebruik in te zetten als
instrumenten om multiperspectiviteit in de mens- en maatschappijvakken te versterken.